很多朋友对于中国教育困境和中国教育的现状不太懂 ，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家
，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 新高考下以升学为导向的生涯教育面临的困境及原因分析
2. 中国教育行动的面临的挑战

一、新高考下以升学为导向的生涯教育面临的困境及原因分析

新一轮高考制度改革是通过高中阶段育人模式的改革来推动高校育人能力的提升和招生模式的优化 。在研究目前高中阶段生涯教育的基础上，向阳生涯分析了新高考改革下以升学衔接为导向的生涯教育面临的困境及原因分析应以改革为契机 ，优化高中阶段生涯规划教育
，帮助学校更好地开展生涯规划教育。

当前，新高考已实施了一段时间 ，但就现状看
，高中阶段仍强调应试教育，学校和家长更加关注学生的考试成绩和升学率 ，而忽略学生的个体发展和兴趣爱好
。尽管进入大学阶段开始接受职业生涯规划教育
，但实际情况并不理想，学生对专业选择和生涯规划往往存在一定的偏差 ，容易产生矛盾心理
，从而对未来产生迷茫，对专业和前途失去信心。因此 ，科学的 、连续性的职业生涯规划教育和生涯理念的传输对于学生自主选择和个性发展都有很重要的意义 。

2.生涯教育不能成为贯穿学生一生的指导性教育

随着上海和浙江首批高考制度改革试点的出台，截至2019年
，已有10多个省市加入试点，新高考改革逐渐在全国范围内铺开
。但目前学校、家长和学生呈现出了不同程度的迷茫与焦虑 ，这种情况的出现
，表面上是对新模式的不适应，深层次原因则是高中与大学生涯规划教育一体化内容及生涯合作机制的缺失。一体化生涯教育的内涵是从为学生升学
、就业提供指导转变为学生全面持续发展；从单纯的培养选科、选专业 、生涯规划的能力转变为学生整合自我和外部世界 ，具备适应未来社会发展的知识
、能力和态度等
，使之能够实现终身发展 。

3.生涯教育课程无法满足高中生对自我生涯规划的迫切需求

“没有课程，教育便没有了借以传递其要旨、传达其意义和传播其价值观的媒介或工具
。聚焦于如何提高升学衔接度 ，更好地发挥生涯教育课程“专业成才
，精神成人”的育人功能是不能回避的核心问题。“精心设计的生涯教育课程体系可以提供由粗略到细致的职业世界图景，引导学生由宽泛到具体 、由浅入深地认识职业世界和自身的职业性向 ，最终找到适合自己的职业或专业领域 。 ”而目前高中和大学人才培养的目标与现实学校的内在需求不一致
，高中以提升高考成绩为第一要务，大学则不能真正解决“以本为本”的问题 ，人才培养与社会需求不匹配，导致高中和大学的生涯课程地位不高
，课程化建设“被动安排
”
。

综上可以看出，新高考改革后生涯教育面临的诸多现实困境是客观存在的 ，需要教育主管部门
、学校和家长加以重视。

1.整个社会对以升学衔接为导向的生涯教育不够重视

科考制度在我国的人才选拔中有着优秀的历史和文化氛围
，其对社会认知的影响也异常深刻，传统高考招生制度虽然存在许多不足之处 ，却在形式上保证了考生平等竞争 。在改革开放的40年里
，高考制度随着高等教育的发展也发生着相应的职能转变，特别是在高等教育走向普及化的道路上 ，高考已不再仅仅承担着单一的能力选拔职能
，这也是近年来多种高考选拔体制补充的必然趋势，而新高考改革也是迎合这种趋势所做的重大探索
。相比高等教育及人才培养体系的职能不断迭代升级 ，社会观念的转变却略显迟缓。这种观念的落后更多体现在父母对孩子应试科目成绩的过分关注
，而忽略其职业成长和生涯发展能力 。在社会观念没有完成合理转变的前提下，父母作为孩子需求的重要实践者往往会产生对孩子需求的曲解 ，从而不能将孩子的迫切需求有效转变成真实需求，这也促使学校不能积极作为。这种由社会观念所导致的需求萎缩也是以升学衔接为导向的生涯教育不够重视的重要原因
，同时也是以升学衔接为导向的生涯教育发展受限的重要原因
。

2.职业生涯教育体制没有完成合理教育的职能定位和机构设置

目前，中学职业生涯教育设置无论从师资配置还是机构设置上 ，都是将职业生涯教育的职能定位为原来课程体系的补充。这种定位完全不能满足已有课程的效果划分
，也大大限制了其对学生多样化测评、规划和教育的需求 。职业生涯教育是一个复杂的过程，仅仅着眼于某一门课程或某几个活动很难取得良好效果
。因此 ，生涯教育课程建设必须充分发挥学科辐射价值。要实现职业生涯教育在新高考环境下的职能发挥
，就要在机构设置和师资配置以及制度规范中体现职业生涯教育以学生成长成材为中心的职能需求 。然而，目前多数高中教师都从师范院校毕业 ，职业生涯教育缺少切身体会
，在指导学生职业规划方面存在困难
。此外，部分学校开展的生涯教育过度追求特色化教育 ，忽视了学生的主体地位和学生在生涯发展中的实际需要
，导致课程研发力度缺乏，教育宣传途径相对有限 ，这也是目前职业生涯教育所提供的服务滞后于学生在新高考环境下需求的重要原因之一。

3.职业生涯教育没有完成其职能转变

职业生涯教育的设立原本是对学生个性发展探究的重要课程补充，但是目前这一职能并没有很好地发挥 。由于长时间服务于旧高考体制的课程思维 、课程内容以及课程体系无法与高考改革同步完成职能转变和职能回归
，导致学校
、教师、家长和学生之间没有形成统一的认识，学生往往存在困惑与迷茫
。因此 ，在新高考体制下
，职业生涯教育应该更好地将学生的职业规划和学生的学习及心理成长相结合，实现学生升学成长“两手抓 、两不误
、两促进冶。

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二、中国教育行动的面临的挑战

1
、在中国贫困地区，数以千万计的孩子们无法接受优质教育
。在中国主要城市 ，超过70%的学生可以进入大学
，然而在贫困的农村地区，这个数字仅为5%。这也造成城市学生和乡村学生之间的明显差异 ，具体体现在以下几个方面：

2、学业障碍：农村学生面临诸多困境
，但他们需要面对与城市学生相同的考试标准，因此许多农村学生无法通过升学考试而失去了获得高等教育的机会 。这种现象在中学尤为明显 ，通常只有20%-50%的农村学生能够通过中考。在英语学习方面，农村学校教育尤其落后于城市
，在英语学科被高度重视的全国考试中，这种差距带来的影响愈发明显
。

3 、技能发展缺失：很多学生会通过机械记忆来应付考试 ，而非通过开发自己的学习能力和掌握必要知识来获得成绩的提高
，这使得他们未来的学业及发展受到影响。这一点在英语学习方面表现尤为明显；在农村学校，学生的逻辑思维能力也亟待提高 。

4
、缺乏激励：农村学生通常来自受教育程度较低的家庭 ，其父母和其他家庭成员很难参与到孩子的教育过程中
，很难对孩子提供必要的支持
。同时，在考试中的屡次失败使得许多学生在中考之前就决定放弃学业 ，这是中国农村学校辍学率居高不下的原因之一
，学生的辍学率甚至可能在三年之内高达50%。

5、优秀的教育者所给予的鼓励和指导能够帮助农村学生克服这些障碍 。然而，对于这些最需要教育资源的孩子们而言 ，这样的优秀教师却是非常难以接触到的
。许多农村学校面临着优质教育师资严重缺乏的现状：

6 、师资短缺导致班容量过大
，每班通常为50个学生，某些地区平均班容量高达70名学生。

7
、更为严重的是 ，资金匮乏的学校往往教师流动率很高 。在中国教育行动第一年项目期间，超过50%的当地新加入教师在第一学期结束之前辞职
。

8、中国政府试图通过改善体制内教师福利待遇以及加大招聘力度来改善师资短缺问题。然而
，这些教育工作者的工作依然充满挑战，加之持续支持和评估的缺乏 ，使得这些老师很难短期内在教学上取得迅速进步 。

好了
，关于中国教育困境和中国教育的现状的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！